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幼儿园一日生活过渡环节常见四种问题教学方法

日期:2018-05-11 15:48  来源:华纳国际  作者:华纳国际
此文章【幼儿园一日生活过渡环节常见四种问题教学方法】由 华纳国际 http://teamhpc.com/ 与[2018-05-11 15:48] 整理发布
 ​幼儿园一日生活过渡环节常见四种问题教学方法
 


 
 一日日子皆课程。作为联接一日日子各个环节的“纽带”,过渡环节尽管时刻不长,但却起着重要的中转、联接、歇息、调整的作用。
  怎么科学合理地组织好过渡环节,让它成为师幼之间、幼幼之间良好互动的时机,充沛发掘其教育价值?小编特意整理了相关材料,期望能为各位教师供给有利的参阅~
  过渡环节
  常见问题
  规整划一,幼儿消沉等候
  ◆ “一组一组去喝水、上厕所……”
  ◆ “吃完点心的小朋友坐到一旁等我们吃完。”
  幼儿园是集体日子,孩子们要一同运用有限的空间、有限的资源,必然会“有先有后”;一同,由于孩子本身展开的个体差异性,也会出现“有快有慢”。
  “规整划一”的过渡环节看似全班孩子都有条有理,但却疏忽了他们大部分时刻都处于消沉等候、无所事事的状况,时刻糟蹋较为显着。
  消沉控制,幼儿处于被迫状况
  ◆ “嘉嘉,洗手时不许在那里玩水,快点!”
  ◆ “我数到三,再出不来的小朋友待会儿别玩游戏了!”
  作为教师,既要重视活动室内等候的孩子,又要重视盥洗室内还未如厕的孩子,手忙脚乱的现象时有发生,所以上述各种敦促声在过渡环节中不绝于耳。在这种情况下,教师往往简单疏忽过渡环节中蕴藏的教育要害,使得孩子始终处于被迫状况,十分不利于他们良好习惯的养成。
  捉襟见肘,疏忽幼儿身心健康
  ◆ “先吃完饭的小朋友能够玩积木。”
  ◆“先喝完水的小朋友能够看书。”
  这种过渡方法确实能有用防止消沉等候的情况,从表面上看,次序井然,时刻隐性糟蹋的情况大大削减。但是,孩子的身心健康问题却简单被忽视。
  比方:为了玩到积木,孩子狼呑虎咽吃完饭;为了看心爱的图书,孩子对喝水敷衍塞责……这种看不到的损伤埋伏在看似有“次序”的表面中,因此造就的坏习惯可能会随同孩子一生。
  考虑不周,环节规划不合理
  在入园或离园时,有的教师会选用区角活动作为过渡环节,但是这两个时段都具有时刻短且不安稳的特色,此时假如组织阅读、扮演或建构等活动,孩子的活动简单被打断,这不利于培育孩子的专心力和学习习惯。教师能够挑选相对完整的时刻进行这些活动,会更有利于培育孩子的恒心和毅力。
  过渡环节
  怎么做?
  1科学过渡,合理组织内容
  5岁前是孩子次序感构成的要害时期,科学合理地组织过渡环节内容,让孩子在轻松高兴的气氛中过渡,有利于培育他们良好的规矩认识和次序感,也能让一日日子各个环节之间的联接更高效顺利。
  ★选孩子感爱好的
  有的教师喜爱在过渡环节播映音频故事,其实单纯地“听”是一项十分片面的活动,许多孩子往往未能实在专心致志地“听”,故事很简单变成“背景”,一朝一夕,孩子对“听”的敏感度也会下降。主张教师无妨根据孩子的年纪特色,挑选他们感爱好的、有吸引力的小游戏,能够参阅文末的引荐哦!
  ★ 选孩子参加度高的
  有的教师倾向于挑选安静的活动,以使孩子情绪安稳,其实最要害的应是挑选孩子参加度高的活动,由于孩子参加度越高,就需求越高的专心度,而专心度越高,就会逐步由动到静。
  ★ 选时刻较为灵敏的
  过渡环节特别需求重视到“头”和“尾”两类孩子,这就要求尽量挑选时刻较为灵敏的活动,即某一项内容的活动单元时刻较短,可重复N次活动单元,即便是最后一个进入活动室的孩子也能参加活动。
  2尊重差异,培育幼儿好习惯
  在“过渡环节”中,教师要尊重孩子的个体差异,适当削减“同步”操作,并巧妙运用孩子之间的差异资源,充沛调动他们的自主办理积极性,防止毫无意义的消沉等候。一朝一夕,每个孩子都能在本身实践展开水平的基础上收成更多的成长。
  比方:干事速度慢的孩子在一些日子自理活动上能够适当优先,如吃饭、换衣服等;才能较强的孩子则能够给予更多宽松的时刻支配权,让他们自己规划和组织时刻。
  3仔细调查,发现教育要害
  “过渡环节”简洁灵敏、自主性强,孩子之间的交流或游戏都是实在而自在的状况,教师假如仔细调查,重视孩子的心里,会很简单捕捉到孩子平常不易察觉的特质,或许发现他们日子中具有共性的问题和爱好点,这样教师能够愈加“有的放矢”地展开教育活动和主题活动,也能够更有针对性地引导孩子处理他们成长中的问题,发掘他们身上的潜能。
  比方:某位小朋友性情比较内向,但是在建构区却体现得很有自傲,教师就能够考虑在日后的建构活动展开时,供给更多的机会让孩子充沛展现自己的专长,通过教师和小朋友们的鼓舞,让孩子能够变得愈加开畅。
  过渡环节
  游戏引荐
  1.一同动身
  活动介绍
  带领幼儿从一个区域到另一个区域时,教师一般会让幼儿排成规整的部队前行,一朝一夕,孩子会有被束缚的感觉。选用更生动活泼的方法,幼儿会对接下来的活动产生更大的等候。
  活动操作
  要求幼儿测验运用如下方法抵达下一个目的地:走、跑、双脚跳、单脚跳。教师要通知幼儿不要勉强,要保证自己有才能完成这样的动作再测验。
  2.走独木桥
  活动介绍
  户外活动前,教师需求通过活动使幼儿对脱离教室做好预备,而在移动的过程中,特别是在通过其它教室时,又要求幼儿能够坚持安静。这个游戏能够促进幼儿的平衡才能和幻想力的展开,帮助幼儿了解空间概念。
  活动操作
  请孩子先排成一列,让他们幻想自己正在走独木桥,慢慢地向目的地前进。
  3.“今天过得怎么样?”
  活动介绍
  在离园的过程中,由于幼儿园各班级的时刻组织不同,有些班级等候的时刻较长。这个游戏能够让幼儿自主表达和体现,不仅能促进幼儿语言和个性的展开,也能够促进教师进行一日总结和回忆。